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校园环境文化与以文化人

作者:时间:2016-01-18 14:16:08来源:佚名 点击量:0

一、环境与成才
学习环境与成才有一定的关系,但不是绝对的。成才的本质的原因在于人才内在的素质,当然,这种素质也是家庭和学校教育等因素造就的。而对于学生来说。他们已经度过了童年时期,成长为少年,在某种程度上,我们可以用环境与成才的辩证关系来论证他们的成长过程。当然,排除少数孩子成长环境的特殊性,如单亲、家庭暴力或条件过分优 越特特殊情况。
1.环境对于成才有一定的作用
良好的学习环境对于成才具有积极的促进作用,而恶劣的学习环境对成才则有消极作用。在这里不能简单地引用“生于忧患,死于安乐” 的古洲或“是金子到哪里都发光”的理论去抹杀好环境对于成才的功劳。要认识到学生正值青春年少时期,活泼好动、自制力差,良好的学习环境能对他们的活动进行正确的引导和适度的抑制,使其沿着一条健康之路发展,有助于培养健全的人格,基于这种认识·就知道环境的 “差”就是环境不能正确地引导和适度地抑制学生的活动,而是教条甚至是错误管理.从而压制了学生发展;或者是由于管理松懈而导致学生沾染社会不良习气’使其成为教育失败的样本。
2.对于环境的好与差的客观认识
对于这一问题,许多家长都存在错误的认识,往往把眼光停留在学校的外部环境上。实际上,教育环境的优劣应该表现为学校的教风、学风、校风。学校的硬件设施实际上只是一个表象,尤其公立学校,这一点非常明显。这并不是说好的学习环境一定要破屋烂墙,而是说,对于学习环境的评价,不能简单地用表象去衡量。如果一所学校,既有好教风、好学风、好校风,又有一流的硬件建设,诚然是好上加好。一所学校,有了好教风,才会有好学风;有了好学风,才会有好校风。而要形成好教风,则要依靠科学有效的管理和高素质的教师队伍,这是更重要的“软件”。 国学大师陈寅恪说:“大学,非大楼也”,有的学校,可谓“楼”貌岸然,但管理与教学质量较差,纪律松散,甚至出现殴伤人命的严重事件,此环境之优劣,不言自明。
3.学校环境文化推动学生成才
学校环境主要包括学习区,办公区、实验区、生活区,体育活动区、学校的环境文化主题能够对当代学生的成才起到积极的促进作用。在环境建设方面,每一所学校都会根据一定的思路进行文化营造,大厅走廊教室、功能室等方面的文化营造、会在无形之中让生活、学习在校园里的学生接受教育,多方面提高自己,逐渐走向成才、成功。
二、学校环境与教育
基于对知识的渴求,自然就对知识传授者提出了高要求,学校责无旁贷地成为提供“优质服务”的基地。合理、科学地优化学校整体环境,使之成为日常教学和思想道德教育的有效载体,是每个学校环境建设的重要目标。
在我国古代,人们就开始注意环境对人的影响。“孟母三辽”的教育故事,一直被后人传为佳话。“人创造环境,同样环境创造人。”对于学生而言,学校是他们最主要的学习生活场所。一个幽雅、健康的环境,影响着学生个性的培养,心理素质的锻炼,道德习惯的形成,知识才能的增长。
学校环境,狭义上是指学校师生生活周围客观存在的物质实体。广义上认为,除了物质形态外,还应包括师生群体意识形态、人际关系环境、文化历史环境。 学校环境文化,包括学校的总体活动和布局、学校的绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及学校环境卫生等,主要包括学校地理环境、学校规划与布局、学校建筑等。它是学校文化“内核”(精神文化)的载体,体现着一定的价值目标、审美意向等。
自然环境是指学校内外没置的各种教学、科研、生产和生活机构的领地。教学、科研机构是学校文化活动的主要场地,生产和生活机构则是学校文化对外传播的前沿阵地,也是接受各种社会文化信息的“窗口”。而学校精神环境文化,主要是指学校内在人文内涵、学校风气、特色理念等。
华中理工大学士生导师刘献君教授在他的专著《人类之治》一书中,运用了一个精彩的类比:泡出来的白菜、萝卜的味道,取决于泡菜汁的味道;同样样,学校育人氛围与环境决定所培养出来的学生的素质。这就是著名的“泡菜理论”。
育人是一个系统工程,需要方方面面的支持。除了教书育人:’管理育人、服务育人之外,还需要环境育人。校园的学习环境、生活环境等都是重要的教育资源,具有陶冶人、启示人、激励人、塑造人的巨大作用。如果学校在酿造“泡菜汁”时就注意“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,那么“泡菜”的味道一定不错。因此,学校应该精心酿造“泡菜汁”,创造良好的育人环境。

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