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在教学中让学生了解校园景观小品设计的作用

作者:金沙时间:2019-12-18 14:49:08来源:佚名 点击量:0

       创意景观小品设计是环境设计专业的必修课。此课程教学可使学生了解景观小品的分类、景观小品的基本知识及景观小品设计;学习创意景观小品设计,学生可了解景观小品的类型和特点、景观小品与园林规划设计的关系、景观小品与周边环境的协调性、景观小品的造型艺术等基本知识。以上课程教学旨在使学生建立起景观小品设计理念和三维空间概念,掌握人、景观、环境三者的关系,以便顺利进入后期的专业设计课,所以,创意景观小品设计课程的教学思路尤为关键。
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  首先,通过在课堂上对优秀作品的解析及对具体项目的实践总结,可以发现景观小品从属性上可划分为两个层次。第一个层次是小品的自然属性,包括小品的尺寸大小、材质颜色、使用功能,这是小品的基本属性;第二个层次是小品的人文精神属性,这是设计师赋予小品的人文精神内涵,使其从物质化上升至具有文化认同的社会化。一个优秀的景观小品,其灵魂就在于它的人文精神属性。如何表达景观小品的人文精神属性,是设计的重点,因此在景观小品设计中,我们应首先对设计对象的自然属性与所处环境进行全面把握,从整体上定位设计的方向,再从生态性、地域性、人文性、时代性等具体方向进行仔细推敲,进而创造出兼具本质与内涵的创意景观小品。
  其次,笔者认为,在讲述景观小品设计之初,从整体上确立场地的基调是景观小品设计的基础。场地基调的确定,亦是对其所属风格的确定,而场地中所有的园林要素都需与风格及主题相呼应。景观小品作为园林景观的特色所在,其风格与主题的选择最终将影响整个园林景观的品质,这种特色主要指景观小品的内在特征及外在特征,其主要源于对当地环境、材料等自然条件以及文化、历史、艺术等人文条件的探索与发掘,从而寻求适宜当地环境的主题调性。
  最后,在教授创意景观小品设计课程时,笔者认为,生态理念的融入不应该被忽视,生态设计起源于人类对于现代工业社会环境污染、资源短缺问题的反思与回应。伴随现代社会的高速发展,设计的生态性成为艺术创作不可或缺的属性之一。
  景观小品的核心生态理念延续了中国古典园林“天人合一”的生态观,简而言之,就是合理处理“人—环境小品—自然环境”三者的关系。利用生态设计的“5R”原则,即“再认识(Revalue)、更新(Renew)、节能(Reduce)、再使用(Reuse)、循环利用(Recycle)”。将景观小品和人对环境的影响纳入设计系统,即对景观小品的功能、形式、材料等方面的再认识(Revalue),对场地材料、历史元素充分进行回收(Recycle)再利用(Reuse),使其重新焕发生机(Renew),同时减少(Reduce)或尽可能降低新的物资材料的消耗。比如,选材时应依据所在地用材特点,尽量选择用合成纤维、石材、柚木或铝材制作的景观小品,这样的材料经久耐用,园林景观的景观小品应尽量选择防晒防水、较为耐用的纤维织物,后期维护比较省力。
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  总之,景观小品的生态性以景观小品的全生命周期轴线为线索,对影响其生态效应的所有要素进行系统梳理,进而建立起“人—环境小品—自然环境”三者之间相对稳定的动态平衡关系。大连理工大学出版的《低碳景观》一文中强调:“绿色设计的关键是保留场地原有特色,千万不可以凌驾于自然之上。”
  当然,随着学生对创意景观小品设计知识的进一步掌握,还应该联系特有的地域性文化,每一种艺术形式都有自己特有的气息,就像每一种独立体都有自己的灵魂一样,这种气息蕴含着文化、地域、追求、信仰等信息,同时也传达着创作的特性和本质。创意景观小品的特性与本质决定着整个景观是否具有场地精神,能否获得社会的广泛认同。优秀的、具有创意的景观小品具有明显的地域文化特征,这种标志性的特征犹如一条故事线,串联着当地人的生活和场所的历史。了解这一区域内人们的历史生活文化以及自然特征,不论是文字记载还是实物皆可,可以很好地感受地方的风情;当地独具的人文风情以及自然特征是整个设计中的隐形支配力量,也是整个设计想要表达的核心内容。对于每一个学习创意景观小品设计的学生而言,应该充分理解当地的文化特征、体验当地人的生活习惯、了解当地的人文风情,创作出的景观小品与社群文化和生活方式一致时,其就有了文化内涵,人们对其也就有了归属感与认同感。
  因此,笔者认为创意景观小品设计课程必须使学生了解景观小品的基本概念与分类、设计步骤与过程,掌握景观小品的创作思维方法,能够根据公共艺术设计的具体要求,从文化、环境特点、历史、人文、生态等多个角度来定位作品的内容、形式,从而进行设计创作,其中包括景观小品尺度、内容与建筑环境等关系的研究,这样学生才能更清楚创意景观小品设计的目的与理念,不断提高自身创新能力与理论艺术修养。同时,更要学习如何将自身所学的基础知识、技能转换为深层次的实践应用,使自己的设计作品内涵得到不断的深入与完善。

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