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借鉴社区文化 优化学校特色文化

作者:金沙时间:2019-11-15 11:01:26来源:佚名 点击量:0

 教育是一项培养人的社会实践活动。单靠学校、家庭的力量无法很好地完成教育的使命,社区在学生教育过程中发挥着重要的作用。镜湖社区是坐落在盛泽镇东边的一个社区,优美的社区环境、和谐的关系、丰富的教育资源、浓郁的丝绸文化等成为社区宝贵的财富。吴江区盛泽第一中学坐落于镜湖社区,学校致力打造“至善”文化,着力构建尚善的德育、兼善的课程、真善的课堂、崇善的环境,塑造美善教师、善雅学生,让至善之花与雅韵丝绸齐舞绽放。两者联合,为促进社区文化的繁荣,彰显学校至善特色起到很好的作用。
 
  一、互动:促进双方文化交流,营造实践研究氛围
 
  交流是促进文化繁荣的前提和重要手段,作为交流主体的学校要主动加强与社区居委会的沟通与联系,争取社区的合作与支持。
  作为学校,盛泽一中邀请社区居委会主任来学校共商合作大计,共同制定合理的“学校—社区联系方案和计劃”,使学校与社区的联系工作得以顺利开展。盛泽一中曾召开“同聚一中,共谋发展”学校社区教育交流沟通会,在会议中,双方领导交流了学校在积分生管理上的经验,交流了学校在与家庭、社会沟通的做法,交流了为促进文化繁荣采取的措施,制定了下一步合作的计划。在会议中,双方彼此获得了了解,取得了信任,为学校和社区合作育人奠定了基础。
  作为校方,盛泽一中曾开展过“经典家训·至善传承”的家庭教育宣传活动,旨在宣传正确的教育观念,科学的教育知识。同时,学校定期派领导和有经验的教师到社区进行家教科学知识讲座,极大的丰富了广大的业余文化生活,取得了良好的社会效果。
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  二、相融:创建文化课程基地,搭设实践研究平台

  为了优化校园文化特色,实现全面育人的目标,学校积极开拓文化课程基地,搭建了实践研究的平台。
  1.开拓优化学校特色的课程基地
  学校利用本土资源优势,挖掘社区资源,建立了校外教育基地,得到了各方的积极支持,学校已拥有镜湖社区的镜湖公园、鼎盛宋锦文化产业园、先蚕祠等多个课程实践基地,目前正进一步拓新实践基地,加强校级联系,扩大辐射范围。
  镜湖公园风景优美,绿树成荫,借助于这里丰厚的自然资源,学生开展“合理利用自然资源,使之可持续发展”等实践活动,对学生进行尚善的德育;鼎盛宋锦文化产业园分为宋锦文化馆、宋锦精品馆、宋锦生活馆、丝绸工厂店等四个部分。学生走进这里,可以了解宋锦的“前世今生”,感受宋锦的千年传承,了解到织锦的发展历史、宋锦的分类、它与盛泽的渊源……在这里可以开展兼善的课程,学生欣赏到精致美观的宋锦服装,感受到中华民族无穷的智慧。“先蚕祠”,这里是盛泽丝绸文化的发源地,丝绸文化的祖先“嫘祖”就在这里。学生在老师的带领下开展真善的课堂,学生在老师精心设计的任务卡的指导下去获取对应的知识。在完成三张任务卡的同时,在他们的脑中也形成了知识的大概脉络,为后面的活动奠定基础。而学生带着“指南”寻找答案,探究问题,使得原本溜圈式的实践变得具有挑战和趣味性。
  2.形成课程基地相关的活动体系
  学校以校本课程和实践基地为资源,结合学生的研究性学习、学校社团活动等形式开展长期的社团活动,目前已经成型的有:镜湖文学社、镜湖读书会、丝韵盛泽社团、丝绸文化志愿者等。
  以兴趣小组活动为载体,聘请经验丰富的老师为指导老师,开展定期的特色活动。前期,组织学生开展参观了永旺岛公园、盛泽丝绸文化陈列馆等等,学校举办了“爱心手拉手、让爱伴你走”大型感恩活动,以此让学生体验爱善、学会感恩,锦——我家乡的骄傲”的主题活动,并将“宋锦文化园”挂牌为“德育基地”。后期还要开展“丝韵绸都,至善传承”等主题活动,不仅使全校师生参与进来,更吸引了镜湖社区等社区志愿者、教育者的参与,扩大了活动的辐射范围。
  3.完善在学校的场馆建设
  学校着力建设“至善”主题的教育基地,学校开放“三场一馆”,为学生提供至善特色的校内课程基地,同时,吸引社区代表和来学校参观,了解学校文化,感受至善氛围。
  “三场”,一是指科技广场是一座盘旋而上的雕塑,底部镶嵌着科学家的头像,顶端一支缠绕着彩绸的笔尖直插天空,象征着莘莘学子在科学家的无声激励下抒写着至善向上的豪情壮志。行知广场,幽雅宁静。这里二月迎春吐蕊,五月榴花鲜红,八月桂花飘香,终年翠竹青青。神情和蔼、目光远大的陶行知铜像伫立在广场中央。这位伟大的教育家每天提醒学生要“惜光阴立志立德至善 勤学习健智健身成才”。日月广场的设计新颖别致,它是模仿行星围绕太阳运行的轨道设计的,地面上一个个大小不一的椭圆形勾勒出不同行星的运行轨道。广场上鹅卵小径与茵茵绿草相间,葡萄架下学生或阅读或沉思或散步,在潜移默化中孕育出科学创新的萌芽。”“一馆”是图书馆,学校致力于美化图书馆环境、丰富图书馆藏书,建立“社区、学校、个人”三级阅读推广网络,形成了全社会、全社区、全学校“多读书、乐读书、会读书、读好书”的良好局面,构建了图书馆阅读推广的新模式。
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  三、共生:搭建情感沟通桥梁,形成实践研究理论

  为了弘扬优秀文化、促进文化交流与合作,学校与社区搭建情感沟通的桥梁,实现文化的共生,从而形成实践研究理论。
  盛泽一中坚持一贯的“学校、社会、家庭”三维原则,在学校工作中落实社区教育活动。在寒暑假及节假日积极开展各类社区服务和社会实践活动,增加了学校与社会的联系,增强了学校教育的生活性、实效性。学校领导和部分学生随即走访了镜湖社区的困难家庭,并送去慰问品,也参观了社区积极分子家庭,听取社区服务的方法和经验。为了让学生们度过一个健康、文明、安全又有意义的暑假,盛泽镇采用了区校联动、区村挂钩的联动机制,组织发动“五老”人员、教师和社区志愿者开展假日学校活动。我校关工委在暑假前就与社区进行沟通。我校有多名教师到社区给学生们送上了丰富多彩、内容多样的课。此外,假日学校还将结合盛泽创建国家卫生镇,组织内容丰富的健康知识、环保知识等讲座。丰富多彩的活动给学生们的假期生活增添无穷的乐趣,让学生们在接受爱国主义、道德、法制、国防、传统文化和乡土文化教育的同时,也能度过一个快乐而又有意义的五彩假日。学校与社区交流、相融、共生的一系列实践活动,搭建了情感沟通的桥梁,最后形成理论,并使之更好地指导实践。
  社区教育是学校教育的延伸和补充,学校教育是社区教育的基础和助力。借鉴社区文化,能够优化学校特色;将两种教育紧密联系、优势互补,就能形成一种教育合力,真正实现教育和文化的发展、繁荣。

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