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学校文化建设要慎选内容

作者:金沙时间:2019-08-12 13:38:33来源:佚名 点击量:0

  一所学校建有一条孝道教育文化长廊,内容是中国古代的二十四孝图,并配有文字说明。这二十四孝里,有些确实可以起到教育孩子、感恩父母的作用,比如“黄香扇枕”、“陆绩怀橘”,
  好的校园文化能催人奋进,陶冶情操,达到教育学生的目的;糟糕的校园文化会把学生带入歧途。金沙设计建议,校园文化内容一定要慎重选择,广泛征求意见,多方论证,选择那些积极向上、体现社会主义核心价值观的内容。
      一、确立正确的文化价值观。学校精神文化在本质上是用文化唤醒和高扬学生的生命意识,它所关注的是学生真正的精神生活和内心世界。精神文化的核心是价值观,但价值观并不是精神文化的全部,学校如果片面强调精神文化的伦理道德规范作用,忽视精神文化的其他方面,那么精神文化建设是难以取得好的成效的。
    二、改变精神文化建设单一的路径。学校精神文化的建设,除了开展一些能真正满足学生精神生活需要的一些文体活动外,还应着力在课堂里,构建良好的师生关系、生生关系,通过丰富多彩的教学内容与科学的教学方式,来丰富学生的精神世界。
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    三、关注和丰富学生的体验。学校文化建设,首先要关注并丰富学生的精神体验。精神上的美好、体验上的丰富,还有赖于不同生命主体之间的对话和交流。教师应以“平等中的首席”的身份与学生对话、交流,走进他们的精神世界,给学生更多的理解,给学生更多的自由表达心声的机会。
    四、生活世界的回归。生活的世界不仅仅只存在于学校之外的生活世界,如果教学能紧密联系生活和学生的精神需求,学生在紧密联系生活的课程中,能够以精神主体的地位出现于教育过程,他们的生命体验和精神活动、他们对于生活的喜怒哀乐都将成为学校文化生活的中心,那么学生也同样可以实现生活世界的回归和寻回失落的精神家园。  
    五、加强文化陶冶。“文化陶冶”的观点确立了学校文化建设新的范式,即把陶冶看作文化建设的基本途径。教育过程中不应停留于知识的传递,应着力发掘知识的文化陶冶价值;知识的传授,应该伴有学生体验的不断生成;应与学生的心理发展紧密协调,使学生产生精神上的共鸣,从而发挥文化陶冶功能。

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