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高职院校实训基地建设

时间:2013-06-27来源:校园文化

 

    实训基地,是高职院校教学的物质基础,指为提高学生的实践动手能力,由高职院校单独举办或与企业联办的实验实习场所。它是实现高等职业教育目标的重要务件之一,其教学基础设施与工作状况,直接反映学校的教学质量与教学水平,其开发与建设的成功与否,是离职教育能否真正培养出,适应社会经济发展需要的应用型技术人才的关键。目前高职院校实训基地如何开发、如何建设、如何使用、如何管理已成为高职院校共同关心的问题。
一、概  述
    高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使,当前和今后一个时期,加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才,是高职院校的重要任务。高技能型人才的培养需要高职院校有较强的实践教学,即实验、实训、实习是三个关键环节,通过实践教学培养学生的基本技能、职业能力、专业技能和知识创新能力的重要途径,因此,实践教学是高职教育的重要组成部分。我国高职教育的发展方向和培养目标定位经过多年的探索和调整已逐步形成共识,就是要“以就业为导向,以服务为宗旨,培养技术技能型人才,满足杜会需求”。实践教学是实现职业教育培养目标的关键的教学环节。要提高培养质量,一方面要加强对学生的职业理想、职业道德教育,另一方面要努力提高学生的实践动手能力。这就要求我们在进行学校内涵建设时,针对高职院校实践教学相对薄弱的现状,突出、强化实践教学,创新高职学生实践能力、职业能力培养模式,完善实践教学体系。
(一)实践教学体系的构成
  实践教学体系,狭义的概念是指实践教学的内容体系,即围绕专业人才培养目标,在制定教学计划时,通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系。主要包含以下几个方面:①实验教学。传统实验教学可分为基础性实验教学和专业性实验教学。现代高职教育的实验不应全盘套用传统实验教学做法,应该建立符合自身特色的实验教学体系。要改变按课程开设实验的做法,围绕人才培养目标建立以综合性、职业性、创新性的实验教学模式为主体的实验教学体系。实验教学应更加注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力。②实训教学。实训教学是对学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力进行训练的教学环节,包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。实训教学是高职教育的核心内容,应贯穿于学生的整个学历教育过程之中,并应占有相当的课时比例。高职教育的实训应按自身定位创建特色。课程设计应注重专业实践技能的训练,提高学生利用所学知识解决专业实际问题的能力。毕业设计的课题应是在一定的专业理论指导下的专业技术应用性课题。职业技能训练是提高学生就业能力的关键,是高职实训教学的重点,应通过模拟项目、模拟案例、模拟产品等方法,以课题的形式对学生基本操作技能和解决实际问题的综合职业技能进行训练,它强调的是独立操作、反复训练、学会技能、形成技巧。③实习教学。实习教学一般包括认识实习、生产实习和毕业实习等。此外,还包括社会实践、社会调研等活动。它是让学生在实际生产环境中了解职业、将校内所学的理论和技能,向职业岗位实际工作能力转换的重要教学环节,它强调内容的覆盖性和综合性。通过校外实习,学生可增进对企事业单位的现代化设备、生产工艺沆程、生产技术、科学管理等内容的了解和掌握。学生到校外公司、企业实习不但能增长实践工作能力,而且能提高职业素质。这种教学模式已在国外成功运用,如德国的“双元制”。但由于我国国情所限,学生到企业实习的效果不尽如人意,这应当引起我们的高度重视,要从实现培养目标的角度审视实习目的、评价实习效果、研究有效的实习模式和方法。
(二)理论教学和实践教学的关系
    高职教育要避免两种不良的教学模式:一种是重理论知识,轻实践的教学。这种模式是注重学科体系,强调理论知识的完整性,在教学过程中大部分时间进行理论教学,而实践动手能力的培养时间很少,其结果是学生理论知识比不上本科学生,技能水平很一般,不能真正适应企业用人需要。另一种是重视实践教学,忽视理论教学。这种模式有利于学生技能培养,学生动手能力强,但学生后劲不足,不利于学生的发展。高等职业教育培养的是技能型高技能人才,必须以就业为导向,按照岗位的职业能力要求,正确把握理论教学和实践教学的关系。①突出实践教学,培养学生的动手能力,使学生以岗位需求为目标,适应岗位环境能力,基本实现零距离上岗要求。②实践教学和理论教学要相互渗透,虽然高职学生动手能力强,岗位针对性强.要有熟练的实际操作技术,考虑到高职学生的后续发展,必须要有较扎实的专业知识作为基础,在教学过程中,需要将两者相互渗透,融为一体。③理论教学以够用为原则,以服务实践教学为宗旨,知识面可宽但不刻意追求专业知识的系统性和难度。