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小学校园文化建设规划,校园文化研究展望

时间:2013-05-03来源:校园文化

   校园文化几乎是与学校同时产生的,是文化和教育发展到一定阶段的产物。在我国,校园文化称谓的提出及其纳入研究者的视野则是近十几年的事情。我们不能因此否认校园文化的长期存在,科学的态度应该是承认今天校园文化发展状况是历史上长期积累的结果,今天关于校园文化的研究是对以往学校文化研究的深化和继续。考察校园文化在我国的兴起和研究的开展,我们看到校园文化建设直接引发和促进校园文化研究工作,而研究工作本身及其成果又对校园文化建设具有较强的指导意义。

    1.校园文化热的兴
    如果要细究“校园文化”称谓的缘起,就需要把目光拉回到1986年6月。6月的上海,初夏已显示出热情和活力,而此刻上海交通大学第十二届学代会正进行得如火如荼。不经意间,一个新的名词开始在几位学生会主席候选人里传诵开来。也许他们当时根本不可能预料到,这个新的名词诞生将会引发出校园文化建设的热潮;他们也无法设想,这将给教育工作者和文化学研究者拓展出一个新的科研课题。但就是他们,在我国大陆首先提出“校园文化”这一概念。会议结束后,“校园文化”这一称谓不胫而走,上海交大、复旦大学、华东化工学院、华东师大等高校先后举办“文化艺术节”或“校园文化建设月”,在校内外引起了强烈的反响。
    校园文化热自此开始在全国升温,校园文化建设活动自此发展十余年仍方兴未艾。这种特殊的缘起导致两个直接的后果:一是人们日后谈论校园文化时,实际上主要指的是高校校园文化,个中的原因实在值得玩味;二是日后人们谈到校园文化时,总是要打七“课外文化活动”的印痕,有人甚至将其直接等同于课外文体娱乐活动。但无论如何,校园文化在中国高校兴起r,它延续至今走过了曲折的发展历程。
    校园文化从提出至今,大致经历r三个发展时期。
    (1) 1985年-1989午,校园文化建设的初始期。这一时期的具体特点表现为:由于“第二课堂的勃兴首次提出校园文化概念,其发展主要局限在课外活动的范围之内;校园文化活动表现出盲目、随意的放任发展倾向,缺乏有效管理和正面引导;各种西方思潮趁机在校园泛滥,导致某些校园文化括动成为资产阶级自由化思潮生长的温床,“学潮”持续不断并最终酿成1989年的政治风波。
    (2) 1990 q-1995年,校园文化建设进入正常发展时期。这一时期的具体特点表现为:由于对初始期造成的不良后果的反
思,“校园文化”问题开始引起学校党政领导及德育视,(度19951978引导得到加强;校园文化建设仍萋囊萋豢囊堂”为主,但呈现出高涨的趋势,总体上表现为健康活泼和稳定发展的繁荣局面。
    (3)1995年至今,校园文化建设进入自觉实践日时期的具体特点表现为:由于理论探索得到加强,对{究的不断深入,良好的实践局面日趋自觉、稳定和深1化建设实践突破“第二课堂”的范围;理论研究与建{促进,校园文化建设在某些高校进入理论上有指导、.标、制度上有保障的新时期。
    校园文化从兴起到发展既遵循了文化发展的自身到社会环境的巨大影响。具体地说,高考制度的恢套文化热的兴起和1989年政治风波对校园文化的发展的影响。
    正是由于l978年恢复了高考制度,我国的高等重新步入正常的发展轨道。春风吹拂祖国大地,也给来勃勃生机。对知识的尊重和渴求构成1979年以后I主旋律。社会的政治、经济改革也同样反映在大学校解放的洪流冲击着校园里的莘莘学子。社会文化变得性和弹性,正常的校园生活使校园文化作为一种独立系有了生存的条件和空间。
    正是由于恢复了高考制度,青年中那些思想活!索最少历史包袱的精神才得以弥漫大学校园,开始灵探索昀旅程。他们开始用自己的头脑来思考问题,反省过去,前瞻未来。并在反省与批判的同时,大胆来自不同渠道的思想、理论、观点和文化,并逐渐表个性,呼唤现代校园文化热潮的兴起。
    80年代中期,全国范围的“文化热”为校园文到了推动的作用。没有对“文化”的了解和认识,很难提出“校园文化”这一概念,更遑论对校园文化作出恰如其分的界定了。
毋庸讳言的是,“文化热”在催生了“校园文化热”的同时,也带来了思潮的泛滥,使涉世未深、羽翼未丰的大学生陷入痛苦、彷徨之中,最终在缺乏有力的正面管理和引导的情况下,导致群体行为失调,酿成一次次风波。
    风波之后,不仅身历其间的大学生在进行着痛苦的反省与批判,而且全社会都重新审视文化和教育的“失误”。正是在总结反思“十年教育失”中,高校的党政领导特别是德育工作者把目光开始投向校园文化,开始从正面挖掘校园文化的教育功能,从而加强研究,强化管理手段,促进校园文化的健康发展。校园文化奔腾的河流中开始注入理性的清新之水……