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对宣庆小学校园文化特色内涵发展的思辨

时间:2013-04-01来源:校园文化

  代梅校长说:“在学校怎样发展的问题上,我们的班子成员是有共识的。”她总结出:  “我们的发展特色是专家引路、家校台力、创造志存高远、日新月异的文明风尚,这是我们开阔视野、把握教育规律的保障;我们的教学特色是‘小班教学’,注重个性的培养,全面提升教学质量,这是我们基础品质的保障;我们的德育特色是军民共建、心智弘毅,培养人格健全的人才,形成明德至善的发展取向,这是我们培养全人、完人风格的保障;我们的管理特色是管理者(校长)自律六戒、育人者(教师)反思六省、受教育者(学生)自省六鉴,这是我们锐意进取、哲思理性的发展保障;我们的办学特色是文化育人、文化行政,以理念表达的精神,跟进时代,这是我们以尚德精神培养人文明美德、文化天下的胸襟的保障;我们的精神特色是崇德瀹智、明理修身,形成教风仁爱严谨善导扬长、学风自主哲思厚积敏行、校风勤勉卓著的办学风貌,这是我们全国贯彻党的教育方针、体现全面发展在管理上的保障。”正是这些特色,构成了一个“不人流”小学校的“明德笃志”的教育取向;正是这些理念,形成了一个“不人流”小学融入主流的“身价”,正是这种文化发展战略,赢来了一片掌声;正是这些经过校代会认真讨论,以表迭育人理念的发展规则,谋定了宣庆人在新的历史起点上的荣誉和未来。2010年招生工作十分顺利,比原来预计的多招了近百人,流失的生源“托人”要回宣庆,不够条件的学生找熟人非宣庆不读。宣庆“热”了,宣庆发展了, “宣庆的办学理念是正理”,学生家长如是说。
    “教育的目的本就是培养人的个性,可更多的学校却少有个性发展的思考,而是一味地以分数为唯一取向,如此之学校建设,使学校磨难于理念精神特色的饥饿中,没有特色的发展理念也就不足见怪了”  (宣庆副校长吕斌丽);“教育的目的本就是对事实的追求,重要的是对价值的探讨,可一味的分数重压,甚至掌门人都没有发展愿景与特色哲思和敏行的理性,怎能使受教育者更加远行、文明与高尚”  (宣庆副校长刘洁);“教育的价值本在于辨识善恶和真伪,而我们的教育从未考虑授人独立自尊之道,及身体力行地开拓实践,怎能使我们的学生精神高尚、境界崇高、文明美德、文化天下”(代梅)。教育最可贵的品质就是培养人性美德,教育最重要的职能就是打开通向思考和知识的道路。“教育乃社会生活延续的工具”(杜威),因此,发现其兴趣与特长,增强其质疑精神,培养其敏行和悟性,正是教育科学发展所需要的。
    校长心系管理与发展的技巧,在于集中社会的目光,引发对学校教育理念的关注,使其优秀的品格和优异的教育理念能够被社会接受。校长以人为本的教育艺术,在于学校文化建设中把握人性美德的浸润,使受教育者走上社会后成为品行高尚的人,这应是好校长的追求。什么是好校长?平庸的掌门人只知道用行政手段去管理人,好的掌门人善于调动师生的积极性,伟大的教育家善于用理念精神形成的特色昭告天下。张伯苓如是做,提出“公能”理念;蔡元培如此说,提出育人的十六字方针;代梅继之学,提出教育发展的文化新气象。
    如此思考形成的发展思路,使宣庆小学创新发展的信心大增,宣庆人把这种办学模式做成了“宣庆小学思想理念精神气象文化发展战略》的精美小册子。在家长委员会的家校联谊的会议上,免费向每一位学生家长赠送了宣庆文化育人的“办学说”。这种寓宣言于理念之中,寓育人取向于文化变革之中,寓精神价值于形式与内容之中、寓家校合力共同培养学生干发展思路之中的“办学说”,对社会理解、把握学校育人方向,对教师践行学校理念、把握行为准则,对树立品质品牌形象产生了划时代的影响。其社会意义,是分数教育张榜公布某某考进什么重点的方式无法比拟的,其精神价值,从人的成长根本的信仰取向上,树立起了品质的旗帜,形成了鲜明的方向性,昭示了特色的活力性。