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育人的校园文化建设规则秩序反映教育规律的光

时间:2013-03-29来源:校园文化

    当我们审视了学校文化发展战略建构的作用,思辨了学校融汇于文化之中体现的意义后,豁然间感觉到,学校文化发展战略推演教育规律、体现发展创新的意义,展示的是学校文化的软实力和特色文化的张力。
    软实力,是理念思想的精神号召力,是“文化育人”提升人性美德的光辉旗帜,也是落实“以人为本、能力为主”的“纲要”精神的新思考。而学校特色文化的张力,就是办学特征的思想力,也就是说,鼓励学校办出特色的要,就是要在培养学生个性、挖掘学生兴趣的创新起点上,注重学生个性的张扬。
    教育规则反映教育规律隐含的对称之美,表达顺乎自然的育人模式,体现育人现象的文化结构,也是理解规律本质的基本语言。对育人规则在育人方法上的认识和对文化育人在理念思想上的理解,是认识教育规律的一种工具。可以这样推演,认识育人规则,是为了实现事物发展的内在联系;理解文化育人理念的人文精神,是为了认清教育规律的本质。前者体现的是追求文明的秩序体,后者体现的是把握理性思辨的规律意识。其实,遵守办学规律、体现文化育人的思想是全社会的共识,然而“规律”抓不住、看不见,又怎么能在文化兴校、文化育人的发展中体现出来呢?
    “舰律”,是体现社会进步、反映人才成长的真理。它以“规则”的形式表达出来,体现规律的光辉;以体现动态变化的价值形态表现出来,形成自身的发展意义;以理念思想、精神信仰、特色取向为载体,表达象征真理的意义。
    教育规律的依循,有其自身发展的理念尺度和把握育人规则的要求。办学的规律常常隐藏于人的社会发展意义中,因此,常依循文化育人的规则表达特色发展的目的,育人的规律常常隐藏于思想信仰中,因此,常依赖理念精神的进取性表达自由思想的规则。“规律”的隐藏功能,是人们只能认识和利用它的属性所致,  “规则”为“规律”保驾护航的性质,是规律深刻生动的本质对文明和秩序的维护。
    如果用依循学校文化教育规律的视角来观察学校的发展,人们会看到,有的学校可能在区域的排名中得到了最高的分数,获得了最高的人气,盖成了最漂亮的房子,并以此认为拥有了最好的办学资本。然而,这些和文化育人、立德树人的价值规则比,和教育为人民服务的社会规则比,和学生“德智体美”全面发展的育人规则比,和教育、培养创新人才的创造性规则比,和发展体现特色的本源规则比,往往显得没有全面贯彻落实党的教育方针,往往显得浮躁和短视,尤其是在理念精神表达的价值规律上,显得思想渺小,特色内涵境界乏味。  对教育规律的把握,多年来成了人们不懈的追求。人们在追寻教育规律
时,由于主观或客观的原因,往往又会在不断地犯错误;在把握教育规律时,由于职业境界和专业能力的原因,往往又会自然或不自然地“走神”。其实,规律和真理是一样的,往往在和谬误的斗争中或在把握事物发展本质的过程中表现出来,并在不断的讨论,思辨和思想解放中,在对错误的行为产生警惕和与之斗争的过程中体现出来。可以这样判断,抓不住教育规则的学校,很难体现出反映教育规律的理念思想;缺少提升人性美德规则的学校,很难说把握了教育规律的要求。由此人们可以认识到,教育表达的方法、模式、路径、机制、体制、章法、鼓励、批评、褒贬等众多规则,都是为或寻找成依循或遵守教育规律服务的。